爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀”。而丧失信心的孩子，往往性格越来越趋于内向，不轻易表露自己的想法，习惯性的把责任和问题都归咎于自己，注意力难以集中，直接影响到生活、学习。如果不能及时帮孩子找回自信，那么孩子将会压抑在暗淡无光的内心世界里，不自信将会是孩子通往成功最大的绊脚石。

　　隆冬二月的一天，正在读中学的陆露收到了学校的警告信。信上说如果陆露的学习情况在期末前没有改观，学校将要求孩子转学。事关重大，家长心急如焚，无计可施，在朋友的建议下，陆露的父亲最后决定带着孩子来找我。

　　在陆露父亲的叙述中，他表示孩子接受知识的能力比较弱，一到考试就掉链子。我决定和陆露好好谈谈，找到影响她成绩提不上来的根源。我从她的父母对她教育的态度、在校与老师同学相处的情况着手，详细询问了陆露学习生活的一些细节。在交谈中我了解到，陆露中学成绩一直不好甚至常常不及格，主要受到以下一些因素的影响：

　　一、关键原因——不自信。陆露中考夏令营时曾在某培训学校补课，当时该校采取大排名的模式，一百多名学生，陆露的最好成绩仅为九十名左右。这个排名在之后2年多的时间后，陆露还是记忆犹新。她坚持认为自己考入父母期望的排名并列第一的中学只是因为偶然的运气，自己是最差的学生。据孩子口述，她每次考试的时候，只要看到题目的难度较大，拿笔的手就会情不自禁地发抖。比如数学考试的时候，因为加法和减法搞混淆，能丢掉二十分之多。陆露还说，很怕老师公布分数的时候，如果说平均成绩高，才会有点信心觉得自己考的不会太差，如果老师说平均成绩低，就会想自己一定没考好。好在这个中学具有较好的教育思想和方法，只公布平均成绩，不公布成绩弱的学生。

　　二、间接原因——家庭的压力。母亲对孩子不问学习，只过问成绩，责骂较多；父亲对孩子学习干预过多，孩子依赖性强。陆露自述母亲对自己的责骂不是母亲的错误，而是自己不争气，心里有愧。而父亲很关心自己学习，临考前都是手把手一题一题地带着她做练习，她很怕考不好，对不起父亲良苦用心。结果成绩还是上不来，把卷子拿回去给父亲看，父亲发现明明都是复习到的内容，可是孩子依然做错了。陆露的父亲也很苦恼，父亲一边劝着母亲不要再责备孩子，一边下决心下一次考试前一定帮着孩子再多做几遍练习。

　　三、直接原因——学习方法有问题。陆露考试前存在临时抱佛脚的情况，平时学习比较放松，每次大考前几周，全家才开始紧张起来。父亲就会把她送到补习学校恶补。仓促的拔高让陆露对于解题只知其然，而不知其所以然。一遇到不熟悉的题型就不知所措。

　　陆露和大多数华裔家庭的孩子一样，文静懂事，感恩于父母，但是性格中也显现出了一种无力感。这种无力正是来源于陆露有个难解的心结。多种因素综合导致了她丧失了对自己学习的信心，怀疑自己的学习能力。而自信心的培养，正是英才在教学和管理上非常重视的一点。陆露所在的培训学校设立大排名的形式，我想初衷可能是好的，想给孩子追赶的榜样，形成竞争的氛围。但是对于排名靠后的学生，教育工作者是否应该考虑得更周全一些？中考夏令营时英才会根据每次模拟考试的情况，每周由校领导去各个中考教室发奖，有优秀奖、有进步奖，有每周之星。这种做的目的是为了鼓励，尤其是对于有进步的孩子，我们都不忘和他们来个High-Five击掌庆祝。中考前，我给冲刺班的学生们做考前动员，我告诉学生们不要紧张，放心大胆的去考，考好了赵老师来给你们庆功，考不好只要你尽力了也依然是赵老师的好学生。我给我的学生传输的概念是：你们是英才的学生，什么是英才，就是最棒的。经过英才周末的基础训练和夏令营应考特训，哪怕你在英才成绩平平，到自己的学校里都是尖子生，英才的学生只要努力，只有不想考的学校，没有考不上的学校。所以我的学生参加中考不仅能够正常发挥，很多学生超常发挥，顺利进入理想的名校。我能感受到这些参加中考的孩子们心里都和我一样，有一股劲儿，这股劲儿就是不受繁杂干扰，满满的信心。

　　陆露的不自信一方面也来源于家庭。据了解陆露的母亲不怎么管孩子的学习，但是每次考不好都会很生气地责备孩子。而全心全意帮助孩子学习的父亲，他的做法其实给孩子也传递了不自信的态度和依赖。比如临考前父亲一定会陪着孩子做题，手把手地教孩子。可以说父亲为孩子的学习真是操尽了心，结果收到的却是学校的警告信，陆露父亲急的两天没合眼。殊不知父亲的这种干预、过于关心的行为反而对孩子是一种“没爸爸在身边我就答不好题”的暗示。而孩子总要离开父亲上考场，于是孩子带着父亲期待的目光，还未绝耳的母亲的责备走上考场，考试时杂念干扰、注意力难以集中，这也是造成陆露考试手都会抖的原因。

　　只在临考前恶补是一种拔苗助长，可以说是为了考试而考试，运气好的时候孩子遇到了差不多的题目能答得上来，而往往题目一更换条件，或换了个题型，加上紧张，就会找不到解题思路，心里一乱会做的也做错了。其实这也是学习不踏实的表现。考试只是对知识掌握程度的反馈，学习还是应当从平时就抓紧，帮助孩子养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，把思路理清了，孩子就会自己把路越走越顺，解放了孩子，也解放了父母。至于平时没有抓好基础，而只是英才中考夏令营应考补习时成绩提高起来的学生，我还期望他们利用6年级充裕的时间，坚实地把基础打好，为在中学的优秀做好准备。

　　因此针对陆露的情况，以及她三个月就要给学校交出进步答卷的紧迫，我给她安排了专门的老师帮助她调整学习方法，补上拉下的功课。也建议她参加周末的课程，这样我每周能和孩子交流一下，说上几句话，掌握和调适孩子的心态。同时，在良好的课堂氛围接受信心满满的孩子们的感染，把自信心重新找回来，把学习的乐趣找回来。定期和陆露全家的会面，使我能够及时了解孩子在学校和家庭的最新状况，及时调整相关策略和方法，看着孩子不断进步，我的心中也越来越踏实，正如所料，五月下旬的一天，陆露的家长接受所在中学校长亲自打的电话，“欢迎陆露回学校注册，继续在校学习”。

　　自信不是凭空而来、盲目自信，自信是建立在有正确的学习方法、丰富的知识储备的基础之上，这才是帮助孩子树立学习自信的根本。英才一直秉持着从小从头开始让孩子早迈半步的学习理念，一方面按照教学大纲，切实掌握好应该掌握的知识和本领，并尽可能加以拓宽和加深，补充日间学校薄弱和不足的内容，特别是我们华人子弟难于掌握的内容，经验丰富的教师们都能加以点拨和重视。在此基础上按照大纲注入一定的提前量；另一方面在提前量方面做好适当调控，以防止学生因为过于超前，变得过分自信，目空一切，有的甚至瞧不起任课老师，并影响和干扰正常的课堂秩序。我们一直在平衡这两头的重量，事实证明，大部分学生都能够自信而不自满的面对学习，笑对生活。

　　帮助孩子建立自信，找回自信，不仅仅是家长们的任务，也是教育工作者的职责。也许正是一时的无心之举，扼杀了孩子的天真和自信。2009年，我因荣获“第四届加拿大杰出华商创业精神奖”接受《世界日报》的采访，当时我就表态：教育是我的事业而不是生意，我之所以创办英才学院是为了帮助华裔移民第二代能够更好的在加拿大生根立足。如果我不能兑现自己的承诺，不能切实帮助到华裔子女的学业，我就起身让位给其他更懂教育的人。这种理念是英才的精神和内在动力，不仅仅是我，每一位英才录用的老师、管理人员都对此有着一致的认同。正因如此，英才才能在孩子们的喜爱中、家长们的肯定中，经历十年的历程，繁荣壮大，硕果累累。是孩子们优异的表现，学生、家长们一封封感谢信，让我们也对英才的发展充满信心，让我们的信念更加坚定，也借着此信心之力，鼓舞着我们再接再厉，培养出更多的英才！

　　（本文案例系真人真事，为尊重学生隐私，姓名采用化名）