不用体验国内孩子沉重的书包累， 女儿小蕾幸运地在蒙城度过了七年(包括学前班) 快乐无忧的小学生涯。 其实说到幸运， 这确实是真的。 加拿大的教育体制是强调个性的发展， 能力的培养。 老师们尊重每个孩子的特点， 鼓励多于责备， 不会简单地给孩子定性为"行"与"不行"，给孩子们很大的空间和时间去发展自己的个性与学识。 但也正因为这种西方式的教育方针， 也给我们这些从中国传统教育系统里滚爬出来的父母们带来了困惑和担忧， 尤其是对一些具体学科的教学方式。 比如拿小学数学来说， 尽管老师甚至可以凭兴趣触及一下初中的东西， 但大多数学过的知识对孩子们来讲只是"走过了一下场"， 鲜有相对数量的课堂或课后练习去巩固所学的知识， 因而我觉得孩子的学习有点象"吃好了"但"没吃饱"。

　　回想起女儿当时迎中考前夕， 我们分析了孩子的自身情况， 觉得她的法语基础相对不错， 平时又爱阅读， 小时候起已是Barbara Park 的忠实读者， 尤其她的作品Junie B. Jones (推荐给8，9岁的小朋友)。 但同时也正因为女儿受的是这儿的教育， 她的数学功底就相对弱一点。 如何在较短的时间内有一个最快的提高? 我们想到了英才学院和校长赵老师。 通过女儿在其中考夏令营两个月的学习经历来看， 我们深刻地体会到英才学院实实在在地搭建了一座帮助孩子走向成功学习的平台。 在这两个月里面， 法语， 数学交叉进行， 即保证内延集中又顾及外延扩散， 给孩子们一个机会去最大限度地接触， 练习， 巩固和提高。 经过中考夏令营后， 女儿的 法语水平居班上前茅， 她的数学解题能力也变灵活和扎实了。 不仅如此， 英才的中考夏令营还从一定程度上磨炼了女儿的个性。 她从一开始因为不善讲中文而好独处， 到后来主动交上几个好朋友， 两个月下来她的中文口语也进步了很多。

　　学习是一个持续的过程， 女儿现在仍坚持参加英才的周末"奥数班"。 同时她已是国际中学一年级的学生。 当时我们在国际中学， Jean-Eudes 和College Notre-Dame 的三封录取信中选择了国际中学。 这不仅因为女儿很自豪地认为她不是国际小学的毕业生却考上了它的中学， 更因为后来在国际中学开学的第一天里老师对他们说:"在这儿， 你们将成长为最好的学生。"